九年一貫課程大綱

何謂九年一貫課程大綱？

（一）法律定位：命令位階。

（二）內涵：

1、核心理念：以生活為中心。

2、範圍：
（1）縱向的連結：連結國小和國中的課程，是一貫性連續性的。
（2）橫向的連結：學科與學科間的連結，以領域作整合不在區分單科。

3、面向：共有三個面向
（1）重視人與自然（天）
（2）重視人與社會（地）
（3）重視人與群己 （人）

4、啟示（變革）：

（1）以「課程綱要」代替「課程標準」：課綱系指架構，課程內容又學校、教師等人員制訂，藉以降低教育部對課程實施的規範與限制，提供民間教科書編輯者及學校實施課程時較大自主性。

（2）以學習節數取代固定節數：讓學校發展學校本位課程，一方面是發展學校在地特色，並滿足學生的學習需求。

（3）七大學習領域為學習之主要內容，而非學科名稱，強調學科間的整合。

（4）學習外語的年齡向下延伸，國小五年級起即實施英語教學，以掌握學習外語的時機，並配合時代脈動與社會需要。

5、理念：

（1）人本情懷：包括瞭解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。
（2）民主素養： 包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。
（3）終身學習：包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。
（4）本土與國際意識
（5）統整能力：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科技之整合等。

6、議題：

（1）生涯
（2）性別
（3）資訊
（4）環境
（5）人權
（6）家政：
（7）海洋：海洋教育應強化對整體自然環境的尊重及相容並蓄的「海陸平衡」思維，將教育政策延伸向海洋，讓全體國民能以臺灣為立足點，並有能力分享珍惜全球海洋所賦予人類的寶貴資源

7、7大領域：

(1)【語文】：
包含本國語文、英語等，注重對語文的聽說讀寫、基本溝通能力、文化與習俗等方面的學習。

(2)【健康與體育】：
包含身心發展與保健、運動技能、健康環境、運動與健康的生活習慣等方面的學習。

(3)【社會】：
包含歷史文化、地理環境、社會制度、道德規範、政治發展、經濟活動、人際互動、公民責任、本土教育、生活應用、愛護環境與實踐等方面的學習。

(4)【藝術與人文】：
包含音樂、視覺藝術、表演藝術等方面的學習，陶冶學生藝文之興趣與嗜好，俾能積極參與藝文活動，以提升其感受力、想像力、創造力等藝術能力與素養。

(5)【自然與生活科技】：
包含物質與能、生命世界、地球環境、生態保育、資訊科技等的學習、注重科學及科學研究知能，培養尊重生命、愛護環境的情操及善用科技與運用資訊等能力，並能實踐於日常生活中。

(6)【數學】：
包含數、形、量基本概念之認知、具運算能力、組織能力，並能應用於日常生活中，瞭解推理、解題思考過程，以及與他人溝通數學內涵的能力，並能做與其他學習領域適當題材相關之連結。

(7)【綜合活動】：
指凡能夠引導學習者進行實踐、體驗與省思、並能驗證與應用所知的活動。包含原童軍活動、輔導活動、家政活動、團體活動、及運用校內外資源獨立設計之學習活動。

8、重視多元智能

9、重視一貫性

10、10大基本能力

為達成上述課程目標，國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。

1.瞭解自我與發展潛能 充分瞭解自己的身體、能力、情緒、需求與個性，愛護自我，養成自省、自律的習慣、樂觀進取的態度及良好的品德；並能表現個人特質，積極開發自己的潛能，形成正確的價值觀。

2.欣賞、表現與創新 培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力，具有積極創新的精神，表現自我特質，提升日常生活的品質。

3.生涯規劃與終身學習 積極運用社會資源與個人潛能，使其適性發展，建立人生方向，並因應社會與環境變遷，培養終身學習的能力。

4.表達、溝通與分享 有效利用各種符號(例如語言、文字、聲音、動作、圖像或藝術等)和工具(例如各種媒體、科技等)，表達個人的思想或觀念、情感，善於傾聽與他人溝通，並能與他人分享不同的見解或資訊。

5.尊重、關懷與團隊合作 具有民主素養，包容不同意見，平等對待他人與各族群；尊重生命，積極主動關懷社會、環境與自然，並遵守法治與團體規範，發揮團隊合作的精神。

6.文化學習與國際瞭解 認識並尊重不同族群文化，瞭解與欣賞本國及世界各地歷史文化，並體認世界為一整體的地球村，培養相互依賴、互信互助的世界觀。

7.規劃、組織與實踐 具備規劃、組織的能力，且能在日常生活中實踐，增強手腦並用、群策群力的做事方法，與積極服務人群與國家。

8.運用科技與資訊 正確、安全和有效地利用科技，蒐集、分析、研判、整合與運用資訊，提升學習效率與生活品質。

9.主動探索與研究 激發好奇心及觀察力，主動探索和發現問題，並積極運用所學的知能於生活中。

10.獨立思考與解決問題 養成獨立思考及反省的能力與習慣，有系統地研判問題，並能有效解決問題和衝突。